DIFERENÇAS, DEFICIÊNCIAS: IMPLICAÇÕES NO ATO EDUCATIVO
Sobre a Deficiência Física, Silva (2006), afirma que esta condição pode ainda ocasionar diversos comprometimentos, a depender da sua origem e localização como, por exemplo, EXCETO:
Falta de coordenação e presença de movimentos involuntários.
Menor rendimento intelectual e necessidade de maior tempo para realização das atividades escolares.
Essa condição pode estar associada a doenças nos aparelhos circulatório, respiratório, digestivo e geniturinário.
Rigidez muscular impactando em prejuízos na vitalidade e agilidade.
Rigidez muscular impactando em prejuízos na locomoção e na permanência da posição sentada.
Em se tratando do estudante com Deficiência Física, a autora Alves (2006) descreve algumas atribuições do professor do AEE, dentre elas, EXCETO:
Promover a inserção dos recursos de tecnologias de informação e comunicação no espaço da sala de aula; Realizar adequação de material didático pedagógico para atender as necessidades dos alunos.
Operacionalizar as complementações curriculares específicas necessárias à educação dos estudantes com deficiência física no que se refere ao manejo de materiais adaptados e à escrita alternativa, (quando necessário), às vivências de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola e atividades da vida diária, que envolvam a rotina escolar, dentre outras.
Introduzir o aluno no aprendizado da informática acessível, identificando qual o melhor recurso de tecnologia assistiva que atende às suas necessidades, considerando a sua habilidade física e sensorial atual, e capacitá-lo para o uso independente do computador.
Orientar o professor da classe comum sobre estratégias que favoreçam a autonomia e o envolvimento do aluno em todas as atividades propostas ao grupo.
Orientar o professor quanto ao uso da metodologia da Educação Física Adaptada e prescrever aos alunos adaptação para o uso de próteses, de membro superior ou inferior.
O paradigma da inclusão pressupõe que a escola atenda a todos os estudantes, sem discriminação ou segregação, para tanto é necessário que a escola por meio de seus profissionais:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Organize seus espaços e tempos educacionais para todos e cada um.
( ) Flexibilize e disponha de metodologias e práticas inclusivas, considerando as diferenças individuais.
( ) Proceda com a ressignificação dos conceitos e práticas educacionais.
( ) Reflita sobre os princípios e práticas educativas e repensar os objetivos educacionais.
( ) Promova uma mudança de paradigma que perpassam pelo desafio pessoal, profissional, institucional, político e pedagógico.
Marque a sequência correta:
V, V, F, F, V
V, V, V, V, V
V, V, F, V, V
F, F, F, V, V
V, F, F, V, V
Conforme estudamos neste capítulo, os conceitos e estudos fundamentados no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), creditado a um grupo de professores da Universidade de Harvard, liderado por David Rose, tratam da relação entre diferentes contextos de aprendizagem e da transferência dessas aprendizagens para outros ambientes. Sobre o DUA é correto afirmar que:
A - O DUA tem por objetivo buscar respostas para as demandas sociais e garantir a plena participação de todos e ampliar as oportunidades de desenvolvimento de cada um.
B - O DUA pretende atender turmas cada vez mais heterogêneas, para garantir acesso aos conteúdos curriculares a estudantes que se diferenciam em termos de habilidades motoras, intelectuais e sensoriais.
C - Os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), por se relacionarem ao conceito de Desenho Universal, podem auxiliar na organização e no planejamento das aulas e na sistematização da prática docente.
D – O DUA busca pela eliminação das barreiras: seja na escolha do material didático, seja na definição das estratégias pedagógicas, seja na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, seja na construção dos instrumentos de avaliação, etc.
E – O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) utiliza três princípios orientadores: princípio do engajamento, princípio da representação e o princípio de ação e expressão.
Marque a sequência de alternativas corretas:
B, C, D, e E apenas
A, B, C, e E apenas
A, B, C, D, e E
A, C, e E apenas
A, B e E apenas
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.
( ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial – PNEE (2008).
( ) Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
( ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.
( ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
Falta de coordenação e presença de movimentos involuntários.
Menor rendimento intelectual e necessidade de maior tempo para realização das atividades escolares.
Essa condição pode estar associada a doenças nos aparelhos circulatório, respiratório, digestivo e geniturinário.
Rigidez muscular impactando em prejuízos na vitalidade e agilidade.
Rigidez muscular impactando em prejuízos na locomoção e na permanência da posição sentada.
Em se tratando do estudante com Deficiência Física, a autora Alves (2006) descreve algumas atribuições do professor do AEE, dentre elas, EXCETO:
Promover a inserção dos recursos de tecnologias de informação e comunicação no espaço da sala de aula; Realizar adequação de material didático pedagógico para atender as necessidades dos alunos.
Operacionalizar as complementações curriculares específicas necessárias à educação dos estudantes com deficiência física no que se refere ao manejo de materiais adaptados e à escrita alternativa, (quando necessário), às vivências de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola e atividades da vida diária, que envolvam a rotina escolar, dentre outras.
Introduzir o aluno no aprendizado da informática acessível, identificando qual o melhor recurso de tecnologia assistiva que atende às suas necessidades, considerando a sua habilidade física e sensorial atual, e capacitá-lo para o uso independente do computador.
Orientar o professor da classe comum sobre estratégias que favoreçam a autonomia e o envolvimento do aluno em todas as atividades propostas ao grupo.
Orientar o professor quanto ao uso da metodologia da Educação Física Adaptada e prescrever aos alunos adaptação para o uso de próteses, de membro superior ou inferior.
O paradigma da inclusão pressupõe que a escola atenda a todos os estudantes, sem discriminação ou segregação, para tanto é necessário que a escola por meio de seus profissionais:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Organize seus espaços e tempos educacionais para todos e cada um.
( ) Flexibilize e disponha de metodologias e práticas inclusivas, considerando as diferenças individuais.
( ) Proceda com a ressignificação dos conceitos e práticas educacionais.
( ) Reflita sobre os princípios e práticas educativas e repensar os objetivos educacionais.
( ) Promova uma mudança de paradigma que perpassam pelo desafio pessoal, profissional, institucional, político e pedagógico.
Marque a sequência correta:
V, V, F, F, V
V, V, V, V, V
V, V, F, V, V
F, F, F, V, V
V, F, F, V, V
Conforme estudamos neste capítulo, os conceitos e estudos fundamentados no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), creditado a um grupo de professores da Universidade de Harvard, liderado por David Rose, tratam da relação entre diferentes contextos de aprendizagem e da transferência dessas aprendizagens para outros ambientes. Sobre o DUA é correto afirmar que:
A - O DUA tem por objetivo buscar respostas para as demandas sociais e garantir a plena participação de todos e ampliar as oportunidades de desenvolvimento de cada um.
B - O DUA pretende atender turmas cada vez mais heterogêneas, para garantir acesso aos conteúdos curriculares a estudantes que se diferenciam em termos de habilidades motoras, intelectuais e sensoriais.
C - Os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), por se relacionarem ao conceito de Desenho Universal, podem auxiliar na organização e no planejamento das aulas e na sistematização da prática docente.
D – O DUA busca pela eliminação das barreiras: seja na escolha do material didático, seja na definição das estratégias pedagógicas, seja na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, seja na construção dos instrumentos de avaliação, etc.
E – O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) utiliza três princípios orientadores: princípio do engajamento, princípio da representação e o princípio de ação e expressão.
Marque a sequência de alternativas corretas:
B, C, D, e E apenas
A, B, C, e E apenas
A, B, C, D, e E
A, C, e E apenas
A, B e E apenas
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.
( ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial – PNEE (2008).
( ) Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
( ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.
( ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
Promover a inserção dos recursos de tecnologias de informação e comunicação no espaço da sala de aula; Realizar adequação de material didático pedagógico para atender as necessidades dos alunos.
Operacionalizar as complementações curriculares específicas necessárias à educação dos estudantes com deficiência física no que se refere ao manejo de materiais adaptados e à escrita alternativa, (quando necessário), às vivências de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola e atividades da vida diária, que envolvam a rotina escolar, dentre outras.
Introduzir o aluno no aprendizado da informática acessível, identificando qual o melhor recurso de tecnologia assistiva que atende às suas necessidades, considerando a sua habilidade física e sensorial atual, e capacitá-lo para o uso independente do computador.
Orientar o professor da classe comum sobre estratégias que favoreçam a autonomia e o envolvimento do aluno em todas as atividades propostas ao grupo.
Orientar o professor quanto ao uso da metodologia da Educação Física Adaptada e prescrever aos alunos adaptação para o uso de próteses, de membro superior ou inferior.
O paradigma da inclusão pressupõe que a escola atenda a todos os estudantes, sem discriminação ou segregação, para tanto é necessário que a escola por meio de seus profissionais:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Organize seus espaços e tempos educacionais para todos e cada um.
( ) Flexibilize e disponha de metodologias e práticas inclusivas, considerando as diferenças individuais.
( ) Proceda com a ressignificação dos conceitos e práticas educacionais.
( ) Reflita sobre os princípios e práticas educativas e repensar os objetivos educacionais.
( ) Promova uma mudança de paradigma que perpassam pelo desafio pessoal, profissional, institucional, político e pedagógico.
Marque a sequência correta:
V, V, F, F, V
V, V, V, V, V
V, V, F, V, V
F, F, F, V, V
V, F, F, V, V
Conforme estudamos neste capítulo, os conceitos e estudos fundamentados no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), creditado a um grupo de professores da Universidade de Harvard, liderado por David Rose, tratam da relação entre diferentes contextos de aprendizagem e da transferência dessas aprendizagens para outros ambientes. Sobre o DUA é correto afirmar que:
A - O DUA tem por objetivo buscar respostas para as demandas sociais e garantir a plena participação de todos e ampliar as oportunidades de desenvolvimento de cada um.
B - O DUA pretende atender turmas cada vez mais heterogêneas, para garantir acesso aos conteúdos curriculares a estudantes que se diferenciam em termos de habilidades motoras, intelectuais e sensoriais.
C - Os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), por se relacionarem ao conceito de Desenho Universal, podem auxiliar na organização e no planejamento das aulas e na sistematização da prática docente.
D – O DUA busca pela eliminação das barreiras: seja na escolha do material didático, seja na definição das estratégias pedagógicas, seja na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, seja na construção dos instrumentos de avaliação, etc.
E – O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) utiliza três princípios orientadores: princípio do engajamento, princípio da representação e o princípio de ação e expressão.
Marque a sequência de alternativas corretas:
B, C, D, e E apenas
A, B, C, e E apenas
A, B, C, D, e E
A, C, e E apenas
A, B e E apenas
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.
( ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial – PNEE (2008).
( ) Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
( ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.
( ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
V, V, F, F, V
V, V, V, V, V
V, V, F, V, V
F, F, F, V, V
V, F, F, V, V
Conforme estudamos neste capítulo, os conceitos e estudos fundamentados no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), creditado a um grupo de professores da Universidade de Harvard, liderado por David Rose, tratam da relação entre diferentes contextos de aprendizagem e da transferência dessas aprendizagens para outros ambientes. Sobre o DUA é correto afirmar que:
A - O DUA tem por objetivo buscar respostas para as demandas sociais e garantir a plena participação de todos e ampliar as oportunidades de desenvolvimento de cada um.
B - O DUA pretende atender turmas cada vez mais heterogêneas, para garantir acesso aos conteúdos curriculares a estudantes que se diferenciam em termos de habilidades motoras, intelectuais e sensoriais.
C - Os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), por se relacionarem ao conceito de Desenho Universal, podem auxiliar na organização e no planejamento das aulas e na sistematização da prática docente.
D – O DUA busca pela eliminação das barreiras: seja na escolha do material didático, seja na definição das estratégias pedagógicas, seja na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, seja na construção dos instrumentos de avaliação, etc.
E – O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) utiliza três princípios orientadores: princípio do engajamento, princípio da representação e o princípio de ação e expressão.
Marque a sequência de alternativas corretas:
B, C, D, e E apenas
A, B, C, e E apenas
A, B, C, D, e E
A, C, e E apenas
A, B e E apenas
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.
( ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial – PNEE (2008).
( ) Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
( ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.
( ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
B, C, D, e E apenas
A, B, C, e E apenas
A, B, C, D, e E
A, C, e E apenas
A, B e E apenas
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:
Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.
( ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial – PNEE (2008).
( ) Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
( ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.
( ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
V, V, V, V, V
V, V, V, V, F
V, V, F, F, F
V, V, F, V, F
F, F, F, V, V
Em uma perspectiva de que a escola atenda todos e cada um, em 1990 foi divulgada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. O presente documento resultado da Conferência Mundial de Educação para Todos, que aconteceu na Tailândia no mesmo ano, estabeleceu princípios, diretrizes e normas que direcionaram as reformas educacionais em vários países. O documento defende entre outras coisas:
Marque a opção incorreta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
A universalização do acesso à educação.
A organização dos estudantes com deficiência em classes e escolas especiais.
Expansão do enfoque da educação para todos.
A oferta de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem.
A inclusão escolar do estudante com Altas Habilidades e/ou Superdotação precisa considerar a possibilidade de aceleração dos estudos, assegurada pela LDB 9394/96, que no capítulo V, art.59, determina “a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados”.
Para Freeman e Guenter (2000), existem diferentes formas de acelerações que podem ser destinadas a esse público:
I – Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo, saltar séries escolares (promoção para séries seguintes).
II - Aceleração por disciplina (frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas); agrupamento vertical (classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os mais velhos e mais avançados);
III - Cursos especiais fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas; estudos paralelos (cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante);
IV - Estudos compactados (quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto); planos de estudo auto organizados (estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam);
V - Trabalho com um mentor, na escola ou fora dela; cursos paralelos (por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino a distância).
Marque a sequência de afirmativas corretas:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
I, IV e V apenas
I, II, e V apenas
I, III e IV apenas
I, II, III, IV e V
I, II e III apenas
Conforme estudamos nesse capítulo, promover a inclusão escolar dos estudantes com altas habilidades e/ou superdotação, para Virgolim (2007), demanda um trabalho com enfoque no modelo de enriquecimento curricular, com a exposição do estudante com AH/SD a várias áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para ampliação dessas áreas. Ela os apresenta em três níveis, que podem assim ser definidos:
Enumere as afirmativas de acordo:
(1) Enriquecimento Tipo I ( 2 ) Enriquecimento Tipo II (3) Enriquecimento Tipo III
( ) atividades exploratórias, em que o aluno é exposto a uma série de experiências e atividades para descobrir seus interesses e programar as atividades.
( ) Estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofundá-los em atividades criativas e produtivas posteriores, oportunizar desenvolver produtos autênticos, com o objetivo de produzir determinado impacto em uma audiência pré-selecionada, desenvolver habilidades de planejamento, organização,
( ) Oportunidade de participar de alguma experiência de enriquecimento curricular que seja de seu real interesse, com ampla variedade de procedimentos: palestras, excursões, demonstrações, desenvolvimento de centros de interesse e uso de diferentes e variados materiais audiovisuais.
( ) Consiste em técnicas, materiais instrucionais e métodos direcionados ao desenvolvimento de habilidades e funções mentais superiores, contribuindo para a promoção do desenvolvimento e elevação dos processos de pensamento dos alunos.
( ) Aplicar seus interesses, conhecimentos, ideias criativas e motivação em um problema ou área de estudo de sua escolha; aquisição de um conhecimento avançado a respeito do conteúdo e metodologia próprios a uma disciplina, área de expressão artística ou estudos interdisciplinares em particular.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2
Em relação ao estudante com Deficiência Física, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como um dos serviços da Educação Especial, precisa oferecer ao estudante alguns serviços para proporcionar melhorias na sua participação, comunicação e mobilidade e, promover o acesso ao ambiente e ao conhecimento escolar. Dentre esses serviços e recursos estão:
A - Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) como a Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA;
B - Promover a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
C - Orientar, auxiliar e promover o acesso aos recursos de informática acessível;
D - Auxiliar o estudante por meio de técnicas e recursos de orientação e mobilidade (OM);
E - Desenvolver atividades de vida autônoma (AVA), em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações que contribui com a acessibilidade arquitetônica e disponibilizar o mobiliário adequado para o estudante, atuando em parceria com a escola e com o setor de saúde, fisioterapia, terapeutas ocupacionais.
Marque a sequência correta:
2, 3, 1, 2, 1
1, 3, 2, 2, 3
1, 1, 2, 3, 3
2, 3, 1, 2, 3
1, 3, 3, 2, 2